• Kontrakt psychoterapeutyczny
• Relacja terapeutyczna
• Etyka w zawodzie psychoterapeuty
• Profilaktyka wypalenia zawodowego w zawodzie psychoterapeuty

• Cele i wartość psychoterapii integratywnej
• Metody łączenia podejść psychoterapeutycznych
• Wspólne czynniki leczące w psychoterapii
• Dobór metod psychoterapii do pacjenta

3.1 Elastyczność psychologiczna a zdrowie psychicznego w ujęciu terapii ACT

• Ludzkie cierpienie
• Model ACT psychopatologii – sztywność procesów
• Model ACT zdrowia psychicznego – elastyczność psychologiczna
• Praca nad własną elastycznością psychologiczną
• Model heksaflex i triplex w terapii ACT

3.2 Teoria Ram Relacyjnych (RFT)

• Zasady rządzące zachowaniami językowymi i poznawczymi z perspektywy behawioralnej
• Tworzenie relacji hierarchicznych a elastyczność psychologiczna i psychopatologia
• Implikacje Teorii Ram Relacyjnych do procesu psychoterapii

3.3 Zastosowanie analizy zachowania ABC w terapii ACT

• Podstawy funkcjonalnego kontekstualizmu
• Model ABC – podstawy teoretyczne
• Zastosowanie modelu ABC wg behawioryzmu funkcjonalnego w terapii ACT

3.4 Rozwijanie elastyczności psychologicznej – procesy terapeutyczne ACT

• Model psychopatologii i zdrowia psychicznego wg ACT
• Kontakt z chwilą obecną
• Akceptacja
• Dyfuzja poznawcza
• Ja jako kontekst
• Określanie wartości
• Zaangażowane działanie
• Model Matrix

3.5 DNA-V, czyli model pracy z młodzieżą oparty na założeniach kontekstualnej nauki o zachowaniach

• Teoretyczne i filozoficzne podstawy modelu DNA-V
• Funkcjonalne klasy zachowań służące realizacji wartości – odkrywanie i wzmacnianie
• Konceptualizacja przypadku według modelu DNA-V
• Rozwijanie elastycznego postrzegania siebie przez nastolatka

3.6 Psychoterapia oparta na analizie funkcjonalnej (FAP)

• Podstawy analizy funkcjonalnej i identyfikacja zachowań istotnych klinicznie
• Model świadomości, odwagi i miłości a interpersonalna postawa terapeutów FAP
• Kształtowanie procesu z wykorzystaniem pięciu zasad psychoterapii opartej na analizie funkcjonalnej
• Bieżąca i długofalowa konceptualizacja przypadku według FAP

3.7 Relacja terapeutyczna w ACT

• Model relacji terapeutycznej w ACT
• Kluczowe kompetencje terapeuty w ramach rozwijania relacji terapeutycznej
• Wykorzystanie głębokiej relacji terapeutycznej, jako kontekstu do zmiany
• Modelowanie zachowań terapeuty ACT

3.8 Rozpoczęcie pracy z klientem w ACT

• Kontrakt, diagnoza, hipotezy, konceptualizacja oraz elementy strukturyzujące sesję
• Konceptualizacja oparta na modelu biflex, triflex, hexafleks, matrix, ABC, FAP i DNA-V

3.9 ACT w pracy z pacjentem

• Doświadczającym zaburzeń psychotycznych
• Doświadczającym depresji
• Doświadczającym zaburzeń nastroju
• Doświadczającym zaburzeń lękowych
• Z doświadczeniem traumy
• Doświadczającym problemów seksuologicznych

• Techniki i strategie pracy w ramach interwencji kryzysowej
• Pierwsza pomoc psychologiczna w przypadku kryzysu:
  

  – suicydalnego

  – utraty zdrowia

  – żałoby

  – przemocy

• Humanistyczna koncepcja zaburzeń psychicznych, konceptualizacja humanistyczna
• Sposoby uzyskiwania zmian w psychoterapii humanistyczno-doświadczeniowej – techniki psychoterapeutyczne
• Terapia skoncentrowana na osobie – Carl Rogers
• Terapia sensu – Victor Frankl

• Poznawczo-behawioralne modele powstawania zaburzeń psychicznych, konceptualizacja poznawczo-behawioralna
• Poznawczo-behawioralne metody osiągania zmian – techniki psychoterapeutyczne, w tym: praca z myślami automatycznymi, przekonaniami pośredniczącymi i kluczowymi oraz techniki ekspozycyjne
• Terapia indywidualna zaburzeń u osób dorosłych: 
• zaburzenia lękowe, zaburzenia depresyjne, zaburzenia dwubiegunowe, zaburzenia jedzenia i odżywiania się, zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne, zaburzenia należące do spektrum schizofrenii

• Teoretyczne podłoże pracy terapeutycznej w ramach psychoterapii systemowej
• Diagnoza psychoterapeutyczna i tworzenie hipotez
• Sposoby osiągania zmian w psychoterapii systemowej – techniki psychoterapeutyczne
• Zastosowanie podejścia systemowego w terapii indywidualnej i rodzinnej

• Zaburzenia lękowe, zaburzenia depresyjne, zaburzenia dwubiegunowe
• Zaburzenia jedzenia i odżywiania się, zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne
• Zaburzenia należące do spektrum schizofrenii
• Zaburzenia dysocjacyjne, zaburzenia z objawami somatycznymi i pokrewnymi, zaburzenia związane z traumą i stresorem
• Zaburzenia należące do spektrum autyzmu, zaburzenia z deficytem uwagi i nadaktywnością
• Zaburzenia związane z substancjami i uzależnienia

• Podstawowe zasady pracy z osobami z doświadczeniem straumatyzowania
• Praca na poziomie myśli, emocji i ciała
• Współcześnie rekomendowane podejścia w pracy z traumą

• Stres mniejszościowy a zdrowie psychiczne
• Istotne elementy pracy z osobami doświadczającymi stresu mniejszościowego, w tym z osobami:
  

  – ze społeczności LGBTQA+

  – doświadczającymi stygmatyzacji ze względu na pochodzenie etniczne

  – wychodzące poza standardowo przyjęte normy psycho-fizyczne (np. otyłość czy neuroróżnorodność)

• Psychologia miłości
• Psychogenne problemy seksualne
• Wywiad seksuologiczny osoby dorosłej i pary
• Wsparcie psychoterapeutyczne w leczeniu zaburzeń seksualnych

• Psychoterapia sensomotoryczna
• Zastowanie teorii poliwagalnej w psychoterapii
• Praca z oddechem w psychoterapii
• TRE

• Program integrujący elementy kursu MBSR (Mindfulness-Based Stress Reduction), FPFW (Finding Peace in a Frantic World) i DMMC (Deepening Mindfulness & Mindful Communicating)
• Rozwijanie uważnego kontaktu ze sobą (swoim ciałem, emocjami i myślami), ze światem zewnętrznym oraz w relacji z drugim człowiekiem

• Program integrujący treści i praktyki kursu MBCL (Mindfulness-Based Compassionate Living) oraz elementy MSC (Mindful Self-Compassion) i CFT (Compassion-Focused Therapy)
• Pogłębienie uważnego i życzliwego kontaktu ze sobą, z innymi ludźmi i otaczającym światem, w tym praca z wewnętrznym krytykiem, oporem, przebaczaniem, wewnętrznymi wzorcami, budowaniem w sobie akceptacji, czułości, wzmacniającej i wspierającej postawy

Proces grupowy pozwalający lepiej zrozumieć siebie, swoje mocne strony i obszary warte rozwijania, wspierający także umiejętność rozumienia innych ludzi, komunikowania się, rozwiązywania konfliktów oraz udzielania i przyjmowania wsparcia

Praca z doświadczonym psychoterapeutą/superwizorem nad praktycznym procesem konceptualizacji, prowadzeniem procesu psychoterapeutycznego, momentami kryzysowymi w terapii oraz wzbogacaniem własnych umiejętności i doświadczenia zawodowego